Glosario 4

COEDUCACIÓN: 
Método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo.

COMUNIDAD EDUCATIVA: 
Conjunto de personas que participan de un proyecto educativo determinado de diferentes ámbitos y contextos: familia, alumnado, profesorado y personal de administración y servicios.

CONSEJO ESCOLAR:
 Órgano de los centros docentes de participación en ellos de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: 
Contenidos integrados en las diferentes áreas del currículo infantil y que están referidos a valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, a la sostenibilidad, el consumo responsable, hábitos de salud, superación de desigualdades por razones de género, entre otros.

PROYECTO EDUCATIVO: 
Este documento supondrá el reconocimiento de la autonomía pedagógica. Dada la importancia y envergadura de este documento en concreto, se tratará en un apartado de forma individual.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO: 
Este documento contendrá las normas organizativas y funcionales que contribuyan a conseguir un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos del centro, la creación de un clima de respeto, confianza y cooperación de todos los sectores de la comunidad educativa. Es el reflejo de una autonomía organizativa.

PROYECTO DE GESTIÓN: 
Documento que recogerá la ordenación y utilización de los diferentes recursos del centro, sean materiales o humanos. Comprenderá la gestión económica. Supone la autonomía de gestión.

PROGRAMACIÓN ANUAL: 
Es un instrumento de planificación muy importante a corto plazo que todas las Instituciones Educativas desarrollan. Este documento viene a ser el análisis o las modificaciones que se consideran para cada grupo de edad de los alumnos en edad escolar y preescolar.

MEMORIA ANUAL: 
Documento que será coordinado por la dirección del centro y aprobada por el Consejo Escolar antes de la finalización del mes de junio de cada año.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CENTRO: 
Con carácter curricular. Tiene de finalidad la concreción del currículo de la educación infantil al contexto particular en el que se haya ubicada una escuela determinada.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 
Medidas que atienden a la diversidad del alumnado. Atención a las características personales de cada niño. Toma de decisiones sobre los mecanismos para poder descubrir, potenciar y desarrollar las capacidades y características personales de cada niño y niña.

PLAN: Naturaleza estratégica. Presenta finalidades generales. Establece líneas de acción y asigna recursos.

PROGRAMA: Naturaleza táctica. Incluye objetivos, actividades y recursos a medio plazo.

PROYECTO: Actividades que incidirán en la realidad donde va a interpretar. Objetivos, actividades y recursos a largo plazo.

Glosario 8

1.Modelos de evaluación:
Los distintos modelos de evaluación forman parte de indisociales de los conceptos y teorías de la educación y han ido evolucionando de forma conjunta a ellos.

2.Modelo cuantitativo o experimental:
el modelo cuantitativo concibe la evaluación desde una perspectiva técnica y tiene como finalidad medir el grado de productividad o de eficacia de la educación.

3.Modelo cualitativo o iluminitativo:
Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como la comprensión y valoración de los procesos y resultados de un proceso educativo. La finalidad de la evaluación es mejorar la práctica educativa y conocer su singularidad.

4.Características de la evaluación en educación infantil:
Global: conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
Individual: tiene en cuenta las características personales de de cada alumno (motivaciones , intereses, tipos de ayuda, estilo de aprendizaje, etc...)
Cualitativa:se encuentra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender como sucede el aprendizaje.
Continua y flexible: proceso en el que el tutor/a obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje..
Normativa y orientadora del proceso educativo: permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
Sistemática: responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permita lograr una evaluación eficaz.
Integrada: porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa, ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales etc.

4.Los agentes evaluadores:
Evaluación interna: es aquella que es diseñada e implantada por los propios integrantes de un centro o proyecto educativo. Puede ser:
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objetos o productos evaluadores distintos a las personas evaluadas.
Autoevaluación: el propio sujeto es el que valora sus logros.
Evaluación mixta:en este caso tanto el formador como el alumnado participan de la evaluación. La valoración se hace de forma conjunta. En este proceso evaluativo el alumnado va emitiendo sus juicios de valor y el profesor aceptará o reorientará esos juicios según los criterios que previamente se hayan determinado.

5.Técnica de observación:
La observación es una técnica muy utilizada en la educación infantil ya que se adapta perfectamente a las características de la intervención y las necesidades de los niños/as. Resulta realmente interesante para el ámbito de evaluación y así lo recoge en el Real Decreto 1630/2006, concretamente en el articulo 7 donde considera la evaluación la principal técnica de evaluativa de la etapa

Glosario 7

1.Alumnado con necesidades especiales:
Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyo y atención educativa específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

2.Alumnado con necesidades especiales especificas de apoyo educativo:
Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo,o por condiciones personales o de historia escolar.

3.Propuesta pedagógica:
Instrumento de planificación educativa y, como tal,este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular en cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto socio cultural y económico de donde lo hace.   

4.Transversalidad en educación infantil:
Hablar de transversalidad es hablar de educación en valores. Es en la Ley general de ordenación del sistema educativo 1990, de 3 de Octubre, LOGSE, donde por primera vez normativamente hablando, se hace referencia a la educación en valores.  

5.Educación para la paz y la convivencia: 
Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos. Actividades que que podrían tratarse para este contenido son juegos cooperativos, análisis de conflicto que surgen en la vida cotidiana del aula y resolución entre todos etc...

6.Educación para la salud:
orientada a la adopción de hábitos saludables de su vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc. Dentro de este concepto se incluirá la educación sexual.

7.Educación ambiental:
Orientada a la adopción de hábitos de cuidados, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser consciente de las implicaciones de no hacerlo.

8.Educación moral y cívica: 
Orientada atrabajar con y del alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.

9.Educación (intercultural) multicultural: 
Orientada a la succión de actividades de actividades de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos, conseguir la máxima del relativismo cultural de "peor ni mejor, sencillamente diferente".

10.Educación del consumidor:
Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir vienes.

11.Educación vial:
Orientadas a las adopción de prácticas seguras en la circulación no solo como conductor, sino como peatón.

12.Coeducación :
Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo en igualdad de condiciones y de oportunidades de ambos sexos. El tratamiento de este contenido debe impregnar tanto del lenguaje, como las actividades que se realicen, se debe re huir de estereotipos, de modelos, esquemas que se viene arrastrando y basados en en creencias y diferencias en función del sexo al que pertenece. Implica no asignar ninguna función según el sexo al que pertenece.

13.Atención a la diversidad:
una escuela inclusiva debe garantizar la equidad en la educación de su alumnado, en el acceso al sistema educativo y en su atención a lo largo de su permanencia en él.

glosario 6

Tema 6. Organización de los espacios, recursos y tiempo.

1) Ciclo cardíaco
Ritmo biológico con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el humano durante 24 horas del día y las horas de sueño.

 2) Hábito
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originando por tendencias instintivas.

3) Rutinas
costumbre o hábito adquirido de hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.

4) Accesibilidad universal
Se entiende como la condición  que deben cumplir los entornos, procesos,bienes,productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivo, para ser comprensible, utilizables y practicable por todas las personas  en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.

5) Prevención de riesgos laborales
En la escuela de educación infantiles se han hecho propuestas sin indagar más, puesto que en otro módulos del título se verán ampliamente estos aspectos en primeros auxilios y en prevención de riesgo laborares en formación y orientación.

6) competencias autonómicas
El cuerpo legislativo a la etapa de educación infantil, el primer ciclo corresponde a este ámbito de competencias autonómico.

7) Código técnico de Edificación
Todos los centro docentes que impartan las etapas que comprende el sistema educativo deberán atenerse a lo establecido en la Ley reguladora del derecho a la educación, en la LOE y en las prescripciones que se desarrollen en el Código Técnico de Edificación.

8) Material didáctico
se entiende todo el material que ayude al niño en su proceso de enseñanza y aprendizaje y en su desarrollo de diferentes ámbitos: social, cognitivo, afectivo y psicomotor.

9) periodo de adaptación
El periodo de adaptación es el tiempo que pasa desde que el alumno llega por primera vez a la escuela infantil o al colegio hasta que se adapta completamente y se desenvuelve con normalidad en ella.

10) Globalización
los espacios de la educación infantil deben aun concepto de enseñanza hostílica y globalizadora, y deben ser flexible para que se adapten a las necesidades de los niños en todo momento pero a la vez estructurados para dar a los niños/as sensación y cotidianeidad

glosario 5

Tema 5. Estrategias metodológicas en educación infantil.

1.Aprendizaje constructivista:
Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vallan adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico orientado a la acción del propio sujeto.

2.centros de interés 
son ideas entorno a las que giran los intereses infantiles. A su vez estos intereses, según Decroly, están relacionados inevitablemente con una serie de necesidades como pueden ser: nutrirse, repararse, cubrirse y protegerse, la de defenderse de los peligros y las de actuar, trabajar, recrearse o mejorarse.

3. Escuela libertaria
Piadeia utiliza la metodología de de escuela libertaria situada en la comunidad de Extremadura. Niega el el principio de autoridad y es autogestionaria . se trata de buscar a en y a través de una transformación global, un desarrollo igualitario de las personas y fomentar valores.

4 conductismos
se entiende el aprendizaje como un proceso de asociación entre estímulos y respuestas. el aprendizaje puede ser de dos tipos: clásico o instrumental.
condicionamiento clásico:
aprendizaje de relaciones entre estímulos. el organism aprende a percibir estímulos de  otra persona. (paulov).
condicionamiento operante o instrumental:
aprendizaje relaciones entre respuesta y estímulo.Explica como se desarrollan nuevas conductas en las personas en función de sus consecuencias (thoundike).


5 Granada educa
El trabajo educativo en esta escuela se resume en cinco principios:
1. generar contexto de seguridad y confianza que promueva la relación, comunicación e interacción.
2. Configurar ambientes para la experimentación, atención y comunicación.
3.La vida cotidiana como eje organizador del trabajo educativo.
4. Promover la participación de las familias en la vida de la escuela.
5. El trabajo en equipo y la formación de los profesionales.

6) Juego heurístico:
consiste en ofrecer a un grupo de niños, durante un periodo determinado y un entorno controlado, una gran cantidad de objetos y de recipientes de diversos tipo para que jueguen libremente sin que intervengan los adultos. Está destinado a niños de 1-2 años, que disponen de de nuevas capacidades motoras, especialmente la marcha.

7) Talleres 
En los talleres se trabaja de forma manual y se produce, construye o fabrica algo. Implica el sentido de habilidades y técnicas, donde se aprende ha hacer algo.
Se trabaja en muchas etapas desde la etapa infantil,primaría, secundaría y otros más superiores, así como en la educación no formal.

8)Psicología evolutiva
La psicología evolutiva esa enmarcada dentro de la psicología evolutiva.

9)Autonomía personal
se fomenta desde los primeros momentos de la vida del niño y se considera una auténtica garantía de éxito en su desarrollo posterior. Este principio implica que el adulto debe respetar la actividad motora infantil, sin imponer su estimulación, ni su ayuda, ni su enseñanza. 

English

El abecedario: 













https://www.aprendeinglessila.com/2013/01/canciones-para-aprender-ingles-para-ninos-y-no-tan-ninos-2/

Los números:



https://www.aprendeinglessila.com/2013/01/canciones-para-aprender-ingles-para-ninos-y-no-tan-ninos-2/

Colores :


https://www.aprendeinglessila.com/2013/01/canciones-para-aprender-ingles-para-ninos-y-no-tan-ninos-2/

Legislación de educación infantl

Nivel estatal : 

•  Real decreto 1630/06 , de 29 de diciembre enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

https://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf

• Real Decreto 1394/07 , de 29 de octubre se establece el título de Técnico Superior de Educación Infantil.

https://www.boe.es/boe/dias/2007/11/24/pdfs/A48140-48177.pdf

Nivel autonómico:

• Decreto 428/08 en el que se establece las enseñanzas correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. 

https://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%20428-2008%20Educacion%20Infantil.pdf

• Orden 5 de Agosto de 2008, se desarrolla el currículo de la Educación Infantil en Andalucía.

https://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%205-8-2008%20Curriculo%20Infantil.pdf

• Decreto 149/2009, se regulan los centros que imparten en el primer ciclo de Educación Infantil.

https://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto149-12mayoprimercicloinfantil.pdf